设为首页 | 加入收藏 | 网站地图
首 页 学科概况 教学信息 新闻动态 网络教学 课程资源 科研信息 学科管理 科室特色 科普知识 就医指南 联系我们
首 页 > 课程资源 > 课程标准
《儿科学》八年制口腔课程标准
发布时间:2010/5/24   被阅览数:575 次   来源: 唐都医院 - 小儿科

第一部分  课程概述

一、课程名称
中文名称:《儿科学》
英文名称:《Pediatrics》
二、学时与适用对象
课程总计30学时。其中理论课28学时,综合考核2学时。本标准适用于八年制口腔专业。
三、课程地位、性质
《儿科学》是研究从胎儿至青少年时期生长发育、身心健康和疾病防治的医学科学,是我国高等医学教育课程体系中临床医学专业课程,是我校人才培养方案临床医学八年制专业必修的一门主干课程。本课程将医学的基本概念和现代医学模式的观念有机地融入学科系统知识中,系统讲述胎儿至青少年时期小儿生长发育知识及评估方法,儿童心理保健与疾病防治,儿童常见临床疾病的判断与治疗,以促进小儿身心健康。儿童是人类的未来,《儿科学》本身就是一门研究儿童生长发育规律及影响因素,揭示儿童各种疾病的发生、发展规律及临床诊治的理论和技术,提供儿童疾病的各种预防措施,从而不断提高儿童体格、智力发育水平和社会适应能力,同时降低儿童疾病的发生率、伤残率和死亡率,此外,借助儿童康复手段,尽可能改善伤残儿童的生存质量,随着社会进步和科学发展,儿科疾病谱将继续发生变化,新时期儿童健康将面临新的机遇和挑战;总而言之,《儿科学》的宗旨就是保障儿童身心健康,提高儿童生命质量。
四、课程基本理念
《儿科学》的教学必须把握儿童生长发育、儿童保健及疾病防治所特有的规律,始终贯穿动态性、特殊性、形象性、趣味性等观念、网络技术和现代教育技术的飞速发展为新世纪儿科学的教学改革提供了重大契机,因此,必须改变传统的教学方式,充分运用现代教育技术,实现儿科学教学内容与形式的革新。儿科学课程始终贯穿以下几个基本理念:
1、全面贯彻党的教育方针,准确把握儿科学在人才培养方案中的作用和地位
教学内容、方法、手段的选择必须以培养新时期为军、民服务的儿科专业人才的目标和要求为依据。课程教学目标和组织与我校“建设国际先进的研究型军医大学”和我院“实施精品战略,建设精品名院”的定位相匹配,符合国际化、现代化、人文化、精品化的办学理念。以儿童生长发育规律及影响因素、儿童各种疾病的发生、发展规律及临床诊治的理论和技术为重点。适当引用原版教材和文献,介绍国内外有关领域的新进展,反映出具有中国特色的儿科教学水平。
2.理论联系实际,引入临床病例,加深学生理解
作为一门临床医学学科,儿科学与其他临床医学和基础医学之间有着密切的联系。教学活动中,教师有意识让学生根据所学的其它医学知识讨论分析某些儿科临床现象,不但有助于学生理解和记忆儿科学的知识,还可以帮助学生建立知识网络链接,达到“知其然,知其所以然”的要求。在教师的启发、引导、示教下,应用儿科学知识联系临床问题,如讲解每一种儿科疾病时,结合大量生动、典型的临床病例分析和讨论,学员更是在临床见习和实习中会亲眼所见、亲身参与处理各种临床患儿,以此来培养其分析问题、解决问题的能力以及临床基本操作技能。
3、以人为本,重视学生的主体地位
从课程的设计到评价各个环节,在注意发挥教师在教学中主导作用的同时,应特别注意体现学生的学习主体地位,以充分发挥学生的积极性和学习潜能。突出学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用就要求教师通过各种方式使学生达到对知识和技能的掌握,更重要的是形成自己的临床思维方法,学会如何正确临床思维。教学中,把时间交给学生,教师运用点拨、启发、提问、引导、示教、导演、总结等方法,通过病案分析、小组讨论、总结发言、角色扮演、临床见习、实习等活动,使学生参与到教学实践中。
4、运用启发式教学,避免填鸭式、灌输式教学
传统的填鸭式、灌输式教学方法使学生只是被动的接纳,参与性不强,容易使学生懒于思考、产生惰性,不利于发挥学生在学习中的主体作用,因此教师在课堂中要避免满堂灌,应根据教学目的和要求,适当采用启发式提问法,围绕教材的重点和难点内容提一些关键性为题,让学生充分思考、讨论后再进行教授,启发学生开动脑筋,主动参与教学过程,提高教学效果。
5、结合传统教学,走信息化教学的道路
充分利用VCD、电视录像、幻灯、投影仪、多媒体课件,互联网等现代化教学手段,发挥信息化教学的特点和优势,增强学生的学习兴趣,进一步强化学生的知识与实践操作技能,开扩视野,培养科学的思维方式。实物投影仪的运用,使一些细小的演示观察更精确,为学生模仿操作创造了良好的条件。VCD、电视录像等媒体的应用,形象生动,学生接受快,易于加强自身实际操作能力培养。多媒体课件的内容应与课程的内容紧密相关,使一些抽象的、难以理解的、围观的、不易口头表达清楚的教学内容通过课件的演示变成生动具体的、有趣的、简单明了的、宏观的、一目了然的知识,可以缩短教材与临床之间的距离,起到意想不到的效果。多媒体课件的选用要和学生的认识规律同步,学生才能对课程的内容留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。走信息化教学的道路是时代的必然要求,但也要注意不能丢弃板书等传统的教学方法,重要的要扬长避短,发挥每一种教学手段的优点。
五、课程设计思路
第四军医大学儿科学课程标准是在充分理解总参军训和兵种部印发的《军队院校制定课程标准的基本要求》精神的前提下,根据我校实际情况和我教研室多年的教学经验、研究总结,在进一步调查、研究及实践的基础上,将框架设计、内容安排、教学实施以及课程评价等有机结合起来而形成的。
(一)总体思路
1.课程标准符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神,体现“创新思维”,“以人为本”的现代教育新观念。
2.课程标准力求构建我校新的儿科学课程体系,更新、拓展课程内容。不再局限于课堂基本理论教学,而是把临床教学、前沿专题讲座、读书报告、临床科研活动等内容纳入课程中,丰富了儿科学课程的内涵。
3.课程标准在全面贯彻《军队院校制定课程标准的基本要求》精神下,结合我校学生状况、教学与临床资源等实践,力求达到既有前瞻性、科学性和实践性又实事求是,便于操作与管理。
4.课程标准要体现现代科技含量,在学生学习评价、选课、成绩管理等方面要充分利用现代信息技术。提高工作效率和管理水平。
(二)具体设计
儿科学课程的主要形式
《儿科学》有理论课、专题讲座、网络课程自学辅导和学员临床见习、实习等形式。理论课的安排,一般是先学习总论,从总体上把握儿科生长发育和疾病的一般规律,再按系统学习各种疾病的内容。见习课可以和理论课并进,也可以集中一段时间进行,总课时为一周时间。通过本课程的学习,使学生了解和掌握儿童生长发育特点,儿科各系统、器官疾病的病因、流行特点、临床表现、治疗原则和预防保健。在理论课程每一章结束后增设“儿科学前沿进展”的专题讲座课,介绍儿科学重要的进展和研究热点及其科学意义,开拓学生视野,启迪学生对生命科学研究的兴趣,增强学习动力。网络课程教育已成为教育的新手段、新模式,是教育面向大众化、现代化的必经之路。学生通过浏览儿科学网络课程,加深儿科学知识的理解。视频点播可以让学生和在课堂上一样看到老师的讲解。对不懂的地方可以反复观看。动画可以生动具体地演示抽象复杂的儿科学临床现象,具有互动性的教学课件可以提高学生参与的积极性,提高学习效果。最后的为期一个月的临床实习则可以使所学的知识通过一个个生动的临床病历串联起来,加深记忆,并锻炼临床思维、临床基本技能,为今后独立的临床工作打下坚实的基础。

第二部分  课程目标

一、总体目标
通过本课程的教学,使学生了解本学科特点。初步掌握儿科学的基础理论、基本知识和基本技能。初步学会儿童生长发育评估的方法,学会儿科常见疾病的诊断与治疗、疾病康复与预防措施。为了加强学生临床思维的训练,本课程注重学生临床决策能力、沟通能力、观察能力、自主学习等能力的培养。为今后进行儿科医疗保健工作打下良好基础。
二、分类目标
(一)知识与技能
1、基础理论知识:
①了解小儿各系统解剖生理特点。
②掌握小儿生长发育的一般规律,婴儿喂养、保健指导。
③熟悉我国儿童保健服务内容,社区保健的重点对象,预防接种内容。
④熟悉正常足月新生儿与未成熟儿的生理特点,了解常见新生儿疾病的临床表现。
⑤掌握小儿常见主要疾病的病因、发病机理、临床特征、诊断要点及防治原则。
⑥了解小儿常见急症,如高热、惊厥的诊断步骤和处理原则。
2、基本技能:
①掌握儿科病史询问和体格检查的方法,能书写完整的儿科住院病历,掌握儿科常用药物剂量计算方法。
②掌握婴幼儿生长发育的评价(体重、身高、头围、胸围测量方法)。
③掌握皮内菌素试验,熟悉婴幼儿咽喉分泌物标本的采取,吸痰,输氧。
④了解小儿人工呼吸、胸外心脏按压等操作方法,小儿静脉穿刺和输液操作要领,股静脉、颈外静脉穿刺方法,以及婴儿暖箱、兰光箱的应用原则。
⑤了解小儿药物治疗特点,医嘱,处方等。
(二)过程与方法
1、参与儿科护理学理论、技术相关的临床课间见习和实习,并完成相应阶段的实习要求,体验儿科护士的角色和功能。
2、参加理论和临床实践的模拟情境或实际病例的护理实践,了解儿童常见疾病的护理过程,体验与不同年龄儿童沟通方式,并完成相应的健康宣教。
3、参与儿科的见习和实习,了解儿科病区管理的特点。
4、参与研究性学习任务,了解儿科临床疾病及儿童保健方面的护理科研特点。
(三)、情感态度和价值观
1、感受临床观察和分析的意识,重视运用临床观察和分析基本方法对患儿实施观察。尤其是要学会观察婴幼儿的肢体语言表达病情方式,及时发现病情变化。
2、重视得体地和患儿及家属进行有效的沟通,全面、及时了解患儿及其家长的生理、心理和社会情况。
3、践行共同合作完成小组学习任务,具备和临床医护人员协作工作的团队合作能力。
4、重视较强的自主学习意识,独立自主完成相关学习任务。
5、养成强烈的责任感,爱护并尊重儿童,发自内心地爱护小儿,通过有效的沟通与小儿建立平等友好的关系。

第三部分  内容标准

一、教学内容与课时分配
篇、章            教学内容                   学时分配
                                                理论 实验 小计
一               儿科学总论                 3     0     3
二            儿童发育与营养              2     0     2
三         新生儿与新生儿疾病           4     0     4
四            营养障碍疾病                 2     0     2
五            消化系统疾病                 4     0     4
六            呼吸系统疾病                 4     0     4
七             免疫性疾病                   4     0     4
八            造血系统疾病                 3     0     3
九              小儿结核病                  2     0     2
十             小儿常见急症                2     0     2
合  计                                         30    0    30

二、内容要点与基本要求
(一)理论课
【说明】 教学内容划分为三级,即核心内容、重点内容、一般内容。核心内容构成课程的主体框架,是教员必须在课堂上讲深讲透、学员必须掌握的内容;重点内容是核心内容的延伸和丰富,教员在课堂上可以少讲,但必须指导学员学习并熟悉的内容;一般内容指教员可以不讲,但学员必须通过自主学习并了解的内容。
第一章  总论
基本要求:
掌握:
1.掌握小儿体格生长的基本概念,0~3岁小儿体格生长(体重、身高、头围、胸围)正常标准和计算方法。能正确叙述0~12个月婴儿粗大运动的发育特点
2.运用所学知识计算2岁内小儿的体重和身高,学会对3岁内小儿体重、身高、头围和胸围测量,能简要讲解体格生长评价
3.通过小儿动作发育、语言发育的观察以及指标测量,学习小儿的年龄判断
4. 掌握小儿计划免疫程序
理解:
1.小儿生长发育规律和影响生长发育因素。理解不同系统发育与年龄的关系,能解释遗传与环境因素的交互作用
2.小儿囟门关闭时间和出牙时间,能简述出牙的顺序
了解:
1. 了解常见小儿心理行为问题和干预对策。能解释小儿神经心理发育与体格生长的平衡关系
2. 各年龄期儿童保健原则及内容
重点:小儿生长发育规律,0~3岁小儿体格生长(体重、身高、头围、胸围)正常标准和计算方法。
难点:学会对3岁内小儿体重、身高、头围和胸围测量。

第二章  儿童发育与营养
基本要求:
掌握
1. 掌握母乳喂养的优点以及母乳喂养的新概念
2. 掌握人工喂养的对象以及不同乳汁间的差别
3. 掌握乳品转换的原则
熟悉
1. 小儿物质代谢的特点及营养需要量(各年龄小儿对热量、水分、营养物质和微量元素的需要量)
2. 熟悉母乳的营养成分及免疫成分,熟悉人工喂养的选择及喂养技术
3. 熟悉乳品转换的概念、意义以及方法
重点和难点:
1. 婴儿喂养的方法(母乳喂养优点、人工喂养及混合喂养)
2. 辅食添加的目的、原则及顺序
3. 小儿营养代谢特点及营养需要量、人工喂养的计算

第三章  新生儿与新生儿疾病
基本要求:
掌握:
1.掌握新生儿的定义和分类,能依据胎龄、出生体重及出生后周龄正确描述新生儿分类的临床意义。
2.运用所学知识,能区分正常足月儿和早产儿
3.掌握新生儿窒息的定义、APGAR评分和复苏
4.结合临床,能分析和判断新生儿生理性黄疸、新生儿母乳性黄疸和新生儿病理性黄疸
理解:
1.正常足月儿和早产儿的生理特点和护理要点,并能区分足月儿和早产儿的外表特征
2.新生儿常见的几种特殊生理状态,能初步判断生理性黄疸、新生儿粟粒疹、“马牙”、乳腺肿大和假月经
3.新生儿常见疾病的定义,能正确描述新生儿窒息、缺氧缺血性脑病、新生儿败血症、新生儿黄疸的临床特征
了解:
1.了解新生儿解剖、生理和免疫特点与新生儿喂养、护理、疾病预防及病情变化特点有关
2.了解常见新生儿疾病的治疗原则
重点和难点:
1、新生儿医学基本概念,新生儿分类,正常新生儿及早产儿特点。
2、呼吸窘迫综合症的发病机理、临床表现、呼吸管理。
3、新生儿胆红素代谢特点,溶血病的发病机理。
4、新生儿缺氧缺血性脑病的发病机理及临床表现。
5、掌握新生儿专业常用英文词汇。

第四章  营养障碍性疾病
基本要求:
掌握:
1.掌握营养性维生素D缺乏的概念,能描述维生素D缺乏性佝偻病的病因、临床表现(神经症状、骨骼症状)、生化指标(血钙、血磷、碱性磷酸酶)以及治疗原则
2.运用所学知识对家长进行维生素D缺乏性佝偻病的预防宣教
3.对肥胖症儿童和家长进行健康指导
理解:
1.小儿物质代谢特点,能说出5个方面的名称和营养需要量
2.维生素D转化过程、生理功能,解释小儿营养性维生素D缺乏的常见病因
了解:
了解引起小儿单纯性肥胖原因,解释儿童肥胖的治疗中饮食与运动的重要意义
重点和难点:
1. 小儿营养代谢特点及营养需要量、人工喂养的计算
2. 能量摄入不足及蛋白质摄入不足与临床表现的关系
3. 重症营养不良的饮食调整原则
4. 维生素D缺乏性佝偻病的早期诊断方法及发病机理
5. 佝偻病与手足抽搐症的临床表现及防治方法

第五章  消化系统
基本要求:
掌握:
1.病毒性肠炎和细菌性肠炎的发病机理,能解释临床表现产生过程
2.几种常见类型肠炎的大便特征,能描述不同病原体所致肠炎的临床特点
3.掌握腹泻病的概念和临床表现,并能描述重症腹泻的脱水程度和性质,引起酸中毒和低血钾的原因和临床特点。腹泻病24小时内补液的原则和补液方案
4.运用所学知识,对小儿腹泻进行病情分析(主要脱水程度的判断)和24小时内的补液方案制定
理解:
1. 小儿功能性消化不良的病因、分型、治疗
2. 熟悉罗马Ⅲ标准
了解:
1. 了解小儿消化系统的解剖生理特点
2. 了解小儿功能性消化不良的机制及检测方法
重点:腹泻病的诊断(病因诊断、分期、分型、电解质紊乱);小儿腹泻病液体疗法的原则和具体计算方法。
难点:儿腹泻病液体疗法。调动学生参与讨论积极性,引导正确的讨论思路,并进行正确的归纳总结。

第六章  呼吸系统
基本要求:
掌握:
1.能正确描述3组不同年龄小儿上呼吸道感染的临床特点
2.掌握不同年龄小儿上呼吸道感染,能正确描述不同年龄小儿上呼吸道感染特点
3.掌握支气管肺炎的临床表现,能正确叙述小儿一般肺炎的五大临床特征和重症肺炎中毒性心肌炎的临床特点及紧急处理方法
4.通过临床病例讨论,收集儿科病史和体检资料,学习小婴儿重症肺炎的临床病情判断,及具体实施治疗措施
理解:
1 小儿上呼吸道感染2种特殊类型的临床特点,并能正确书写疾病的名称和病原体
2.急性感染性喉炎、急性支气管炎、哮喘性支气管炎和毛细支气管炎的临床表现
3.小儿几种不同病原体肺炎临床特点及治疗原则
了解:
了解小儿呼吸系统的解剖生理特点
重点:小儿肺炎的分类、临床表现和诊断方法
  难点:常见几种儿童肺炎的临床特点及分类

第七章  免疫性疾病
基本要求:
掌握
掌握川崎病的临床表现及治疗。
理解
1. 熟悉幼年特发性关节炎的临床表现、诊断和治疗要点
2. 熟悉川崎病的病理表现及诊断
了解
1. 了解幼年特发性关节炎的病因、发病机制、病理特点
2. 了解川崎病的病因、发病机制及实验室检查
重点:川崎病的临床表现及治疗,幼年特发性关节炎的临床表现
难点:幼年特发性关节炎的诊断和治疗要点及川崎病的表现及诊断

第八章  造血系统疾病
基本要求:
掌握:
1.掌握小儿造血和血液系统特点
2.掌握小儿贫血的分类、诊断标准、诊断步骤和方法定
3.掌握小儿缺铁型贫血和营养性巨幼红细胞贫血的病因、临床表现、分期、诊断、治疗和预防方法
理解:
营养性缺铁性贫血的发病机制,能简述缺铁与生长发育的关系
了解:
小儿血液系统常见疾病概况
重点和难点:
1、缺铁性贫血的诊断、临床表现和预防治疗
2、缺铁性贫血的病因、缺铁分期及实验室检查

第九章  小儿结核病
基本要求:
1. 掌握结核病的病因和发病特点及结核菌素的实验方法和临床意义
2. 掌握原发性肺结核及结核性脑膜炎的病理、临床表现、诊断和鉴别诊断及治疗
重点:小儿原发性肺结核常用诊断方法及临床评估
      难点:结核病的病理生理及发病机制

第十章  小儿常见急症
基本要求:
掌握:
掌握发热及小儿惊厥的定义、表现、诊断以及治疗原则
熟悉:
小儿常见急症的病因及小儿常见惊厥性疾病
重点:发热及小儿惊厥的定义及诊断
难点:小儿常见惊厥性疾病

第四部分  实施建议

一、课程教学实施建议
(一)教学组织
课程教学由教研(科)室主任负总责,教学组长负责具体的组织与实施。基本流程包括:①成立教学组,②教学准备,③课程教学,④辅导答疑,⑤课程考核,⑥总结反馈。
(二)教学方法
1、理论讲授的方法
在本门教学中应注意理论与实践的结合,注意学员智能的培养,使学员通过对机体各项功能的相互作用的理解,树立整体观念,进而认识和掌握人体正常活动的基本规律。
(1)讲课   讲课以大班为主。教师要做到备思想,备知识,备对象,备方法。对重点、难点和新的教学内容,必要时可经集体讨论预讲,以保证教学质量。学员在听课前进行预习,听课时要集中注意力,课后认真复习教材,以消化和巩固讲授内容。
(2)辅导   教学中应启发学员自学和独立思考,并进行必要的辅导。教师在解决学员疑难问题的同时,应注意指导其学习方法。对学习有困难的学员,加强辅导和学习方法的指导。
(3)指导性自习   介绍儿科学发展动态,配合讲课内容讲授学习方法,开展课外文献阅读交流活动。
(4)考核   全部课程可安排平时测验和必要的考查。考查成绩计入学习成绩,课程结束后进行全面系统复习和考试。试题应反映教学大纲的要求。
2、开展生动活泼的教学课堂
班级授课制利用图片、投影片、录像、多媒体等手段进行,注重几种组织方式灵活组合。示教阶段,主要学习儿科常见症状和体征、常用操作技能、了解儿科病房概况等,学习方式有看病人、看录像、看演示等。
3、倡导以问题为中心的教学方式(Problem Based Lecure,PBL)。
以学生为主体的小组讨论式的方法,强调从提出问题入手,激发学生学习的兴趣,让学生有针对性地去探索并运用理论知识,以提高分析和解决问题的能力。
二、课程考核评价建议
(一)教员授课质量评价
对课程考核结果进行评价,可准确反映教学质量的水平,而反映教学质量的重要指标就是教师的教学能力,建立教师授课质量评价体系,可从学生评价、同行评价和教学管理部门评价等进行“三位一体”的总体评估。评价的指标主要包括:课堂内容融会贯通,讲解精炼;理论联系实际,易于理解;层次分明,重点突出,不照本宣科;重点、难点内容讲深讲透;板书整齐有条理,注重现代教育的应用;普通话授课,语言生动,快慢适中;熟练应用专业外语词汇,注重双语教学;启发式教学,调动学生积极思维;结合儿科教学内容重视素质教育和辨证唯物主义;教学内容丰富,反映儿科学科进展。
(二)学员课程学业考核
1.评价依据是本课程规定的课程目标、教学内容和要求。
2.考试时间:120分钟
3.考试方式、分制与解释
(1)理论成绩的综合评价   采用闭卷、笔试的方式,以百分制评分,60分为及格,满分为100分,占总评成绩的70%。
(2)实习成绩的综合评价   为全面反映学生的临床实践水平、将学生的实习成绩分成三部分:平时成绩、大病例或读书报告成绩、临床实践考核成绩。学生的学习成绩满分为100分。实习课采用考核及评估方式,其成绩可占总成绩的5%。其中,平时成绩可根据平时表现积分,平时成绩可占总成绩的10%;大病例或读书报告成绩,教师给与讲评,可占总成绩的30%;临床实践考核成绩,由科室组织临床病例进行初步的诊治分析,成绩可占总评成绩的15%。
4.试题类型及权重
选择题 30~40%、名词解释10~20%、简答题 10~20%、论述题 30%、综合分析题10%。
5.题样与目标定位示例
(1)选择题(单项选择):(考核学生对知识的识别程度)
例:营养不良皮下脂肪消耗的顺序是(  )
A.腹部—躯干—臀部—四肢—面颊
B.腹部—四肢—臀部—躯干—面颊
C.躯干—臀部—腹部—面颊—四肢
D.面颊—四肢—臀部—躯干—腹部
(2)填空题(着重考查学生对重要知识点的掌握程度)
例:小儿时期中性粒细胞与淋巴细胞两次交叉的时间是___ 、___。
(3)简答题:(着重考查学生对重点知识要点的理解和掌握程度)
例:简述单纯性热惊厥和复杂性热惊厥的鉴别
(4)论述题:(着重考查学生对重点知识要点的理解和掌握程度)
例:试述小儿支气管肺炎合并心衰时的临床表现有哪些?
(5)综合分析题 (着重考查学生对重点知识的掌握与运用分析能力)
例:患儿,男,10个月,以腹泻、呕吐3天来诊。大便每日超过10次,为大量水样稀便,呕吐6~7次,尿量极度减少。查体:T37.2℃,精神萎靡,呼吸深快,皮肤发花,弹性极差。唇樱红,双眼眶深陷。心率140次/分,律齐,心音低钝。腹胀明显,肠鸣音减弱、四肢冰冷。
问:○1该病例可能的诊断是什么?
○2应做哪些检查?
○3该病例补液时首先应做的处置是什么?
三、教材选编建议
1、目前我校八年制本科生使用的是全国统编教材《儿科学》,人民卫生出版社出版,该套教材每3年修版一次,内容新,使用广,是我国执业医师考试的必修教材。
2、系统性,指把关系较密切的章节归在一个单元中进行教学。
3、先进性,体现在把成熟的科研新观点适当地编入教材。
4、衔接性,教学过程中理论联系实际,注重与临床医学课程的衔接。
5、根据学生的基础确定教学与教材内容的原则。
6、教材的编写应方便学生学习、阅读、理解。除了注意语言通俗和行文流畅外,用适当方式表示内容的重点和难点,也可以编制提示性强的图解和具有归纳性的表格等。
7、应有配套的双语教材。
四、课程资源开发与利用的计划和建议
随着e-Learning和远程教育在高等院校的逐步推广,网上教学资源的建设被提到越来越重要的位置。具体计划和建议如下:
1、应逐渐转化网络资源的管理模式,即由原来学校教育技术部门单一组织、建设、维护与管理,转变为本学科教师(最好教研室的专职教师负责)与教育技术人员共同完成、完善、更新网络资源。
2、加强儿科学网络资源和素材库的建设。素材库分为图片库、文本库、视频库、动画库和音频库等。网络课程建设通过申报、立项、评审、竞赛、和奖励机制,促进视频库和动画库的制作。
3、下放一定的网络管理权限,鼓励开设自己的个性化的网上教学资源库或教学网站,从而展示自己制作的教学资源、教学课件等等。
4、制作电视录相,通过现场拍摄,加注合适的解说词,通过剪辑、配音,制作成电视录像,从而增强学生对儿科学知识的领会。
5、注意积累CBS教学、PBL教学中的典型病例或典型问题的电子素材。
五、教学必需的保障条件及建议
1.建立年轻教师集体备课制度
集体备课成员由教学组组长、主讲教师、教学组的其他教师以及有关的教授。集体备课的内容包括:讲授内容的基本概念、框架,应突出的重点、教学的难点,以及相关的教学方法。通过集体备课可以发挥集体的智慧,弥补主讲教师的不足,提高教学水平。
2.教学评估制度
分不同时间点对教师的教学质量进行评估,作为保障高质量和完成教学任务的手段。在课程开课初期,由学校教学指导委员会进行现场听课评估,在结业考试前由学生对教师授课质量进行评估。
3.青年教师培训制度,对新入科室的年轻教员,必须进行培训
培训方法实行专人负责制,要求青年教师在一年之内必修完整地听一轮儿科学本课理论和实践教学,在进行正式上课前,必须进行预讲以及进行预实验。
4.教研室的教学档案管理
教研室的教学档案管理是整个学校教学档案管理的有机组成部分,也是教研室重要工作之一。教研室的教学档案包括反映教学管理、教学实践和教学研究等活动中所产生的有保存价值的所有资料与资源,是教学实践活动的原始记录,是反映教学过程的系统而完整的历史资料,对进行教学评估、教学研究和教育改革有重要的参考价值,教学档案记载了教研室的成长、发展过程,是教研室的宝贵财富。教研室应公示已有的重要教学资源如教案、国内外优秀教材、购置的优秀多媒体课件等,使年轻教员得以充分利用。同时严格建立教学材料和档案上交制度,上交内容包括:
(1)所有授课内容的规范电子版教案(非高级职称教员)与多媒体幻灯(所有教员);
(2)学员反馈的及本人的教学意见或建议;
(3)集体备课情况记录(各教学组长);
(4)试卷的电子版和纸质版(各教学组长);
(5)学员成绩单(各教学组长);
(6)评教评学统计分析结果(各教学组长);
(7)教学事故与差错情况(各教学组长);
以及其他教学相关资料:
(1)主持的教学研究课题项目申请书和成果实物;
(2)主编的教材实物;
(3)参与教学研究课题、参编教材情况;
(4)青年教师培养情况(各带教导师);
(5)学员课外科研课题申请表、意向书和学员发表的论文复印件和电子版(PDF格式);
(6)发表和参与发表的教学论文复印件和电子版(PDF格式);
(7)教学经验总结;
(8)获奖证书复印件(包括教学成果奖、教学论文奖、教学荣誉奖及其它教学相关奖励);
(9)其他有价值教学相关资料,如视频资料等。
5.计算机教学软件使用的培训


第五部分  附录


一、课程教材
(一)使用教材
1、《儿科学》,沈晓明主编,人民卫生出版社,2008年(卫生部“十一五”规划教材、全国高等医药教材建设研究会规划教材)
   2、《儿科学网络课程》,第四军医大学校园网
(二)参考资料
(一)推荐阅读书目
1.《实用儿科学》(第七版),胡亚美、江载芳主编,人民卫生出版社,2006年
2.《实用新生儿学》(第三版),金汉珍、黄德珉、官希吉主编,人民卫生出版社,2004年
3.《儿童保健学》(第一版),季成叶、李松主编,北京医科大学出版社,2000年
4.《Nelson textbook of pediatrics》(16th ed.),Behrman RE, Kliegman RM and Jenson HB, Science Press, Harcourt Asia, W.B.Saunders, 2001.
(二)专业期刊
(1)《中华儿科杂志》,中华医学会主办
(2)《中国实用儿科杂志》,中国医师学会,中国实用医学杂志社主办
(3)《实用儿科临床杂志》,新乡医学院主办
(三)专业网站
1.中国儿科医师在线:http://www.chinaek.com/ .
2.中华医学图书网:http://www.cnmedbook.com/ .
3.美国儿科学会:http://www.aap.org/;http://www.medscape.com;http://www.nichd.nih.gov/;http://www.generalpediatrics.com
二、课程标准主要编写人和审核人
1、主要编写人
王宝西 林燕  江逊
2、主要审核人
王宝西 江逊

打印本页 | 关闭窗口